如何提高課堂提問的有效性

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。教師提問，學生作答，這看似平常的教學環節卻關系到課堂教學能否有效、實效、高效。通過課堂上恰到好處的提問，可以激發學生的求知欲望，培養興趣、啟發思考、樹立信心。那么該如何提高課堂提問的有效性呢？

怎樣提高課堂提問的有效性

1、提問要趣味盎然。

心理學認為，內發性的動機是重要的，而內發性動機的中心是興趣。興趣是推動學生思維的強大動力。如果教師不激發學生學習興趣，即使學生思考了，也是一種被動思維。如果教師將學生的興趣調動起來，無疑給物理教學帶來勃勃生機。

新課程倡導課程內容貼近學生實際生活，將問題置于學生現實的生活情境之中，利用趣味性激發學生作為生活主題參與活動的強烈愿望，同時將教學目標要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習更好地生活，從而獲得鮮活的知識，并使情操得到真正的陶冶。

此外，趣味新奇的物理實驗、形象幽默的語言、豐富多彩的媒體手段、形式多樣的課堂組織、學生主體的課堂范圍都能有效激發學生思考的欲望，提高學生學習物理的興趣。

2、提問要多角度。

學生展開思考的四個角度應當是教師提問的角度，即關于思考的契機、關于思考的根據、關于同其他思考的對立、關于思考的影響與結果。

關于思考契機的提問能夠為學生提供發現問題、思考探索的機會；關于思考根據的提問能夠促使學生探尋觀點的依據，推究依據的可靠性；關于其他思考的對立的提問能夠引導學生提出新觀點、新見解，引發更多學生的爭鳴；關于思考影響與結果的提問能夠提高學生推理和預測能力、做出更加合理成熟的判斷。

提高課堂提問有效性的方法

（一）讀透教材，巧設問題

教師在問題設計前，首先要深入思考教學內容，透徹把握教學重點難點，了解學生的學習水平和基礎，以教材為基礎設計問題。具體來說，問題設計要注意：1．置問于教材的關鍵處。2．置問于教材的疑難處。3．學生通過對問題的思考，為學習指引方向，促進課堂教學的動態生成。

（二）優化課堂問題設計，促進學生自主學習

好的問題是促進學習的燃料。這就需要教師要結合教材內容和學生的情況設計符合本堂課的問題。因此，在設計問題時要注重問題的“六性”，即趣味性、啟發性、層次性、整體性、深刻性和開放性。

1．創設趣味性問題，激發學習動力。“興趣是最好的老師。”問題情境的創設是調動學生學習的積極性，激發學生思維的關鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導學生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學生全身心地投入到數學學習中。

2．設計啟發性問題，激發學生思維的火花。啟發性是課堂提問的靈魂，缺少啟發性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發現“為什么”。