初中學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法整理 學(xué)習(xí)小妙招

上課前的預(yù)習(xí)，別看這小小的預(yù)習(xí)，卻是有方法有技巧，更能起到事半功倍的效果，提前預(yù)習(xí)可以初步找不課本內(nèi)容知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑難問題，這樣能在老師講課的時候更容易解決自己所遇到的問題，才能讓學(xué)習(xí)事半功倍，才能提升學(xué)習(xí)效率，才能更加記住書本上的知識。

初中學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法

換個方式看例題

那些看課本和課本例題一看就懂，一做題就懵的初中生一定要看這條!不少同學(xué)看書和看例題，往往看一下就過去了，因?yàn)榭磿r往往覺得什么都懂，其實(shí)自己并沒有理解透徹。

所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。

學(xué)會優(yōu)化解題過程

初中學(xué)生不要僅僅滿足于答案正確，還要學(xué)會優(yōu)化解題過程，追求解題質(zhì)量，少費(fèi)時，多辦事，以贏得足夠的時間思考解答高檔題。

在做選擇題時，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運(yùn)用特殊值法、排除法、檢驗(yàn)法、數(shù)形結(jié)合法、估計(jì)法來解題。在做解答題時，書寫要簡明、扼要、規(guī)范，不要“小題大做”，只要寫出“得分點(diǎn)”即可。

制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡直是荒唐。”教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異。

重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里。

初中學(xué)霸學(xué)習(xí)的方法

1，掌握時機(jī)

老人的頭腦在早晨比較清醒。加拿大健康科學(xué)研究所曾對一組60至82歲的老人開展測試，發(fā)現(xiàn)他們在上午8：30至10：30之間較易集中精神、排除干擾，而到了下午1點(diǎn)至5點(diǎn)，他們的表現(xiàn)就會下降。核磁共振也顯示，到了下午時分，這些老人的腦袋就“閑置”起來、轉(zhuǎn)到了所謂的“缺省模式”，這時的他們往往耽于遐想。而相比之下，年輕成人腦中和維持注意有關(guān)的區(qū)域在午后仍舊十分活躍。

不過，為了使自己的努力得到最大回報，年輕人也不妨對自己的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí)，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)，記憶的效果就比較差。不過，如果學(xué)的是包含動作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。這個結(jié)果表明，下午比較適合學(xué)習(xí)語言，晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂器。

學(xué)習(xí)的時機(jī)為什么重要？我們知道，在學(xué)習(xí)新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個“關(guān)鍵時期”，且動作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期或許比其他類型的記憶要短。事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。

2，考考自己

普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個斯瓦希里語單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗(yàn)中平均記起了80％的單詞；另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動測驗(yàn)自己，他們平均只記起了36％。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：自我測試的效果要超過一些常見的學(xué)習(xí)策略。

在學(xué)習(xí)這些斯瓦希里語單詞的同時自我考察，能大大提高你的回憶效果。

如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過的內(nèi)容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。

學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會打折。但事實(shí)并非如此?！彼陌l(fā)現(xiàn)指出，我們必須對記憶的工作機(jī)理重新思考。

3，假扮教師

如果在學(xué)習(xí)時知道你可能得向別人傳授所學(xué)，你的記憶就會牢固一些。這個規(guī)律是康奈爾在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，更妙的是，即使獨(dú)自學(xué)習(xí)，你也能借用這種方法的好處?？的螤栒f：“我們研究發(fā)現(xiàn)，就算是假裝要向別人講解知識，也同樣能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。”

如果你真的做了一回老師，那就更好了。將學(xué)到的知識用自己的語言重新表達(dá)，這在認(rèn)知上有許多公認(rèn)的好處?！斑@使人主動地提取記憶，能幫人整理想法，還使人認(rèn)清需要補(bǔ)足的知識缺陷?！笨的螤柡屯轮赋?，教師往往指導(dǎo)學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，然而這并沒有將他們引上效果最佳的學(xué)習(xí)道路、也無法使他們得到最高的分?jǐn)?shù)。