初一上物理課聽(tīng)不懂找家教還是去補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu) 怎么選擇

初一上物理課聽(tīng)不懂，選家教或補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)各有優(yōu)劣。家教能一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，貼合孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時(shí)答疑；但教學(xué)資源相對(duì)單一。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)有系統(tǒng)課程、專(zhuān)業(yè)師資與濃厚學(xué)習(xí)氛圍，可拓展知識(shí)視野，不過(guò)難兼顧個(gè)體差異。可依據(jù)孩子基礎(chǔ)、性格及家庭預(yù)算來(lái)抉擇。

初一上物理課聽(tīng)不懂怎么辦

當(dāng)孩子上初一物理課聽(tīng)不懂時(shí)，究竟該選擇找家教還是去補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，需要綜合多方面因素考量。

找家教的優(yōu)勢(shì)明顯，家教能夠提供一對(duì)一的專(zhuān)屬教學(xué)服務(wù)。他們可以根據(jù)孩子具體的知識(shí)漏洞，像針對(duì)孩子弄不清的速度、質(zhì)量等基礎(chǔ)概念，或是在運(yùn)用物理公式解題時(shí)的困惑，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)解決問(wèn)題。

而且，家教全程專(zhuān)注于一個(gè)孩子，能隨時(shí)留意孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在溝通方面，家長(zhǎng)、孩子與家教之間交流便捷，能快速反饋學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

家教也存在不足。優(yōu)秀的家教老師資源稀缺，師資水平較難保證，沒(méi)有像補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)那樣成熟的教學(xué)管理體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

同時(shí)，教學(xué)資源相對(duì)有限，通常缺乏系統(tǒng)完善的教材、豐富的練習(xí)題等資料，教學(xué)視野可能不夠開(kāi)闊，孩子缺少與同齡人交流互動(dòng)、拓展思維的機(jī)會(huì)。

補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)則具備諸多長(zhǎng)處。它們一般擁有專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，老師們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能用多樣化的教學(xué)方法，如通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，把抽象知識(shí)直觀化，幫助孩子理解。

還有系統(tǒng)的課程體系，從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固到重難點(diǎn)突破，再到應(yīng)試技巧培訓(xùn)，層層遞進(jìn)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能讓孩子在與同伴的競(jìng)爭(zhēng)合作中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且機(jī)構(gòu)配備大量教學(xué)資源，如專(zhuān)屬教材、線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也有缺點(diǎn)，由于多是班級(jí)授課，難以充分照顧到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，孩子與老師的個(gè)別交流相對(duì)受限。家長(zhǎng)在抉擇時(shí)，要結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，以及家庭的經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間安排等，權(quán)衡利弊，選出最適合孩子的輔導(dǎo)方式。

初一物理為什么這么難懂

（一）學(xué)科特性

初一物理對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著較高的理解門(mén)檻。小學(xué)階段的科學(xué)課程多是直觀、趣味性的知識(shí)呈現(xiàn)，而物理學(xué)科從一開(kāi)始就展現(xiàn)出了抽象性。

像“力”的概念，它看不見(jiàn)、摸不著，只能通過(guò)物體的狀態(tài)變化、運(yùn)動(dòng)情況等去感知，如推車(chē)時(shí)感受到的阻力、提重物時(shí)體會(huì)到的重力，學(xué)生需要在腦海中構(gòu)建起抽象模型，才能真正理解力的大小、方向與作用點(diǎn)。

再“速度”，并非簡(jiǎn)單的快慢描述，它涉及到路程與時(shí)間的比值關(guān)系，需要學(xué)生摒棄單純的感性認(rèn)知，用數(shù)學(xué)與邏輯思維去剖析。這種從形象到抽象的跨越，讓許多初一學(xué)生在起跑線(xiàn)上就絆了腳，一時(shí)難以適應(yīng)物理學(xué)科獨(dú)特的思維節(jié)奏。

（二）知識(shí)運(yùn)用難點(diǎn)

物理知識(shí)在實(shí)際解題應(yīng)用時(shí)，更是困難重重。眾多的物理公式，每個(gè)字母都蘊(yùn)含多層含義，極易讓學(xué)生混淆。

以“P”為例，在壓強(qiáng)公式“P=F/S”里它表示壓強(qiáng)，單位是帕斯卡；在功率公式“P=W/t”中它又代表功率，單位變成瓦特，而“W”既表示功，又作為功率單位瓦特的簡(jiǎn)稱(chēng)，學(xué)生往往在這些復(fù)雜的符號(hào)體系中迷失方向，不知該如何正確代入數(shù)值計(jì)算。

并且，物理計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求頗高，初一階段剛接觸有理數(shù)運(yùn)算、簡(jiǎn)單方程等內(nèi)容，若這些數(shù)學(xué)根基不牢固，在面對(duì)物理題目里的速度、密度、壓強(qiáng)等涉及多步驟運(yùn)算的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就容易出錯(cuò)，解題思路也難以理清，進(jìn)一步加劇了學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。