2022北京中考語(yǔ)文試卷難度點(diǎn)評(píng)

北京的學(xué)生們對(duì)研學(xué)一定不陌生，在基礎(chǔ)應(yīng)用部分，試題選擇在國(guó)家植物園開(kāi)展“研學(xué)”活動(dòng)的情境，具有鮮明的北京地域特色，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，更多地了解北京、熱愛(ài)北京。同時(shí)，試題借助“研學(xué)日志”加深學(xué)生對(duì)國(guó)家植物園的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性，關(guān)注學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)導(dǎo)向。

2022北京中考語(yǔ)文試卷分析

在古詩(shī)詞部分，試題注重整體設(shè)計(jì)，從古詩(shī)文默寫(xiě)到《飲酒》《論語(yǔ)》的閱讀，試題回歸古詩(shī)、文言文文本，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文積累的考查，圍繞“立德修身”注重學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

古詩(shī)文閱讀直接使用教材選文，將課外拓展試題調(diào)整為課文理解類試題，考查內(nèi)容指向課堂教學(xué)，指向教材的統(tǒng)一使用，既強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)文積累的基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料比較中深化理解，進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)。

非連續(xù)性文本命題素材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使之感受到熟悉、親切。素材中提到的“社會(huì)大課堂”“課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”“中小學(xué)課外勞動(dòng)教育基地”等，對(duì)北京學(xué)生而言非常熟悉，特別是涉及在北京地區(qū)各資源單位展開(kāi)的各類課內(nèi)校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，更是能夠激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，從而增加了親切感。

此次中考語(yǔ)文科目考試提供了兩道作文試題供學(xué)生選擇：一個(gè)是《我創(chuàng)造了新紀(jì)錄》，另一個(gè)是《那個(gè)星期天》。北京教育考試院相關(guān)專家表示，兩道作文題都寫(xiě)記敘文，都可寫(xiě)實(shí)，可想象，都是從關(guān)注自我發(fā)展設(shè)題。《我創(chuàng)造了新紀(jì)錄》從個(gè)人生活層面入手，偏重引導(dǎo)學(xué)生理性思考人生，引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)到每次自我的突破都會(huì)讓自己比原來(lái)更優(yōu)秀。這是一種積極向上、勇于進(jìn)取的生活態(tài)度。

學(xué)生可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。同時(shí)，把學(xué)生自我的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步建立聯(lián)系，自我的突破要融入人類的夢(mèng)想與追求中。這引導(dǎo)學(xué)生思考人生方向，想象自己的未來(lái)生活。“我”既可以是考生自己，也可以設(shè)定為他人。《那個(gè)星期天》學(xué)生既可寫(xiě)“我”真實(shí)經(jīng)歷的生活，也可想象“我”未曾經(jīng)歷的生活。

專家表示，試題導(dǎo)語(yǔ)助力學(xué)生寫(xiě)作。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為學(xué)生在構(gòu)思階段提供了便利條件，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作維度，提示學(xué)生從生活中提取寫(xiě)作素材。例如，題目一導(dǎo)語(yǔ)中“運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，求學(xué)生涯中”“個(gè)人的生命歷程里，人類的歷史進(jìn)程中”的表述可以打開(kāi)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更廣闊地思考文章的寫(xiě)作內(nèi)容。

題目二使用北京本土作家史鐵生的文章《那個(gè)星期天》作為導(dǎo)語(yǔ)。《那個(gè)星期天》是統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)的選文，初中教材也選有史鐵生的《秋天的懷念》，學(xué)生對(duì)史鐵生及其作品并不陌生。史鐵生在文中表達(dá)的真切情感能迅速喚醒考生共有的生命體驗(yàn)，激發(fā)起考生與名家同題寫(xiě)作的熱情，書(shū)寫(xiě)“雙減”之后豐富多彩的周末生活，溝通了閱讀積累與考場(chǎng)作文，體現(xiàn)出義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性。

此外，從素材的選擇上看，題目為學(xué)生寫(xiě)作提供了廣闊的選擇空間。兩個(gè)作文題目關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，注重聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際，使考生人人有素材可寫(xiě)，能自由從容地寫(xiě)作。例如，題目一可記述經(jīng)歷過(guò)的校園生活，題目二可寫(xiě)作“我”未曾經(jīng)歷的課外生活；題目一既可以寫(xiě)個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，也需要考生能將自我的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步建立聯(lián)系，將自我的突破融入人類的夢(mèng)想與追求中，引導(dǎo)學(xué)生思考人生方向，想象未來(lái)生活。