初中語文學習的方法 語文記憶方法有什么

在整個學習過程中，預習是學生學習過程的一個重要環節，是中學生感知具體知識材料的第一步。如果學生在課前沒有準備，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難把握，在復習的時候就會費時費力。

初中語文學習的方法

一、預習環節中的學法指導

在整個學習過程中，預習是學生學習過程的一個重要環節，是中學生感知具體知識材料的第一步。如果學生在課前沒有準備，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難把握，在復習的時候就會費時費力，相反，倘若學生課前有準備，聽課起來就主動了，在課堂記錄上就有了重點、難點，對教師的啟發性問題反應就快，那么，這種預習也就起到了事半功倍的效果。

二、聽課環節中的學法指導

聽課時學生學習過程中的關鍵環節，也是學生直接獲取知識的重要渠道，是區別于成年人的自學的主要方式，學生聽課質量的高低直接影響著后幾個學習環節的效果。聽課質量的前提是要集中注意力，在課堂教學中，教師要通過朗讀、提問、分析等多種手段，把有關的知識概念傳達給學生，學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解，最終達到識記和掌握。

可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。這就要提醒教師在課堂上借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅由語氣、語調，還要善于使用表情、姿勢等表達感情，營造繪聲繪色、輕松愉快的課堂氣氛。

教師的這種做法，本身就是提醒學生注意，指導學生抓住教師授課語言的特點和規律，有利于訓練學生運用有意注意集中注意力去抓住聽課的重點，提高學習效率。在預習的基礎上學生的聽課一般應達到三種效應。第一是對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。

語文記憶方法

畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

聯奏記憶法

這是按所要記憶內容的內在聯系和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用“聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣編排，就把課本中的大部分外國小說名及其作者聯結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

以少記多法

有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數，推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。