孩子補課成績?yōu)槭裁礇]有提高

目前孩子補課面臨諸多問題，孩子自身缺乏運動、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)情緒等;教育機構(gòu)存在不負責(zé)任、部分老師為掙外快影響校內(nèi)教學(xué)、教學(xué)進度不適合成績落后孩子等問題;家長存在認知誤區(qū)、在補課問題上未達成共識等，這些都會造成補課效果不好。

孩子自身因素

1、孩子的大腦發(fā)育需要多元化的感官刺激，缺乏運動的孩子，身體肌肉力量不足，坐一會兒就累，大腦忙于控制和調(diào)整身體，導(dǎo)致專注力受影響，學(xué)習(xí)效率低下。同時，精細動作能力不足也會影響手腦配合，降低上課效率。閱讀書寫能力既和肌肉控制力量有關(guān)，也和視知覺、聽知覺能力有關(guān)，缺乏運動的孩子難以獲得豐富的刺激，從而影響閱讀書寫能力。

很多缺乏運動的孩子數(shù)學(xué)能力和空間感都較弱，因為兒童期的瘋跑蹦跳和爬上爬下能增強空間感、方位感和視覺記憶力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感統(tǒng)失調(diào)在現(xiàn)代孩子中較為普遍，缺乏運動可能加重感統(tǒng)失調(diào)問題，錯過改變的黃金期。此外，缺乏運動還可能導(dǎo)致孩子社交能力不足，膽小害羞，人際關(guān)系不佳。

2、想要做好一件事，方法很重要。學(xué)習(xí)也是，死記硬背雖然能起到一定作用，但效率太低，花費時間太長。有好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能復(fù)習(xí)更多的東西，成績才能提高。

3、有的孩子性格比較孤僻，在學(xué)習(xí)上遇到問題，不敢問老師、同學(xué)甚至家長。這樣的性格肯定會影響學(xué)習(xí)，敢問、敢說，才能解決學(xué)習(xí)問題，成績自然也就會提高。家長應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子樹立自信，鼓勵孩子勇敢提問。

4、有的孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，覺得學(xué)習(xí)無聊、枯燥，沒有意思。就算家長給孩子報再多輔導(dǎo)班，請再好的家教，孩子學(xué)不進去，知識左耳朵進右耳朵出，成績自然也就不會提高。家長需要正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到他感興趣的東西，讓孩子主動對學(xué)習(xí)感興趣，主動去學(xué)習(xí)、去探索。

教育機構(gòu)因素

1.有些補習(xí)班宣稱能夠糾正孩子的學(xué)習(xí)方法和技巧，但實際效果并不明顯。當(dāng)孩子成績沒有提高時，這些機構(gòu)往往將問題推給孩子，認為是孩子自身不努力或者學(xué)習(xí)能力有問題，這種做法被指責(zé)為不負責(zé)任。實際上，補習(xí)班應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，制定個性化的教學(xué)方案，真正幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。

2.有一部分老師為了增加額外的收入，也開始辦起了輔導(dǎo)班。在這其中有些老師為了讓孩子能夠上自己的輔導(dǎo)班，在課堂上所講的知識都是粗略地講一遍，卻把很多的細節(jié)都留在輔導(dǎo)班去講。

這樣就會使得孩子們的功課落得越來越多，影響孩子在校學(xué)習(xí)效果。只靠輔導(dǎo)班的課程，根本補不回落下的課程，而有些孩子因為落下的功課太多跟不上，追趕得很累，加上也沒有什么效果，使得他們慢慢開始選擇了放棄。

3.部分老師為了吸引更多的孩子參加輔導(dǎo)班，在課上粗講課下細講。這樣就會導(dǎo)致不參加輔導(dǎo)班的孩子成績落后，而參加輔導(dǎo)班的孩子也會因為學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生抵觸情緒。這種做法不僅不公平，也會影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。

4.孩子學(xué)習(xí)成績不好，有很多的原因，并不是所有成績不好的孩子，都適合去輔導(dǎo)班進行輔導(dǎo)。對于成績特別落后的孩子，輔導(dǎo)班難以在短時間內(nèi)彌補知識差距。

因為這些孩子可能在學(xué)校的時候就沒有將基礎(chǔ)打牢，從而會造成個別知識點理解得不夠深入和透徹，而輔導(dǎo)班的教學(xué)進度都是相對較快的，這些孩子可能上個知識點還沒有完全理解呢，就進入到下一個知識點的學(xué)習(xí)了。而且，這些孩子每次遇到不會的知識時，還不喜歡去問老師，讓老師幫助他們解答疑惑，這也就導(dǎo)致了問題積累得越來越多。