2020北京中考語(yǔ)文試卷難度點(diǎn)評(píng)

2020年北京中考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，本文整理了語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀。

作文引導(dǎo)學(xué)生跳出“小我”

2020年中考語(yǔ)文試題高度關(guān)注抗擊新冠肺炎疫情的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考自我與社會(huì)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展要求。寫(xiě)作部分的題目一，要求以“2020，我的中考”為題寫(xiě)作。2020年的中考，是本屆考生一生中極為獨(dú)特的經(jīng)歷。表面上看，參加考試的是學(xué)生本人，但實(shí)際上，為了保證考生順利參加中考，有難以計(jì)數(shù)的人“默默付出，為考試保駕護(hù)航”。

作文題的導(dǎo)語(yǔ)意在引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，跳出“小我”，思考自我與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到本次中考是全社會(huì)共同努力的結(jié)果。此外，學(xué)生特殊的備考經(jīng)歷也極大豐富了本次中考的內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)的能力、自我規(guī)劃和管理的意識(shí)、心理素質(zhì)、對(duì)時(shí)事的關(guān)注度和社會(huì)責(zé)任感……本次中考考查的不僅有課本內(nèi)的學(xué)科知識(shí)，還有在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中歷練出來(lái)的綜合素質(zhì)。

如果說(shuō)作文題目直接點(diǎn)明了社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了命題和現(xiàn)實(shí)生活的顯性聯(lián)系，記敘文閱讀文本《抬頭看見(jiàn)花》則以藝術(shù)化的方式呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)成隱性關(guān)聯(lián)?！短ь^看見(jiàn)花》洋溢著對(duì)生活的熱愛(ài)，表達(dá)了在逆境中也要?jiǎng)?chuàng)造美、欣賞美的主旨。

文章以身邊常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為寫(xiě)作素材，有很明顯的代入感，閱讀時(shí)很容易讓學(xué)生聯(lián)想到疫情背景下自己的生活，在給人審美愉悅的同時(shí)還給人以積極向上的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心態(tài)。

議論文同樣關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以抗疫過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)人民敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈头拇缶值囊庾R(shí)為論述對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生再次回顧中國(guó)取得抗疫階段性成果的不平凡的歷程，感受中國(guó)人民在抗疫過(guò)程中所付出的艱苦卓絕的努力以及展示出來(lái)的偉大民族精神。

文言文閱讀著眼于“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的中華民族傳統(tǒng)精神，引導(dǎo)學(xué)生分析這一精神在曹劌、弦高、卜式身上的體現(xiàn)。議論文閱讀立足于時(shí)代精神，文言文閱讀突出傳統(tǒng)文化，兩則材料古今有別，但所弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、盡責(zé)等精神基本一致，充分體現(xiàn)了試題的價(jià)值引領(lǐng)。

試題體現(xiàn)“北京特色”， 老城保護(hù)進(jìn)考題

默寫(xiě)題允許學(xué)生有一個(gè)不會(huì)寫(xiě)的字用拼音替代

“北京特色”首先體現(xiàn)在試題的“平和大氣”上。具體來(lái)說(shuō)，選材視野開(kāi)闊，既追求素材的大氣、有內(nèi)涵，又兼顧中學(xué)生的認(rèn)知水平。命題注重全面考查，注重對(duì)主干知識(shí)的考查，力圖把學(xué)生九年義務(wù)教育階段的積累考出來(lái)，把學(xué)生的自信考出來(lái)，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)考出來(lái)。

例如，說(shuō)明文、記敘文、議論文的命題著眼于不同文體的根本特征和文體閱讀的基本規(guī)律和要求；古代詩(shī)歌聯(lián)系到小學(xué)階段所學(xué)的《春曉》，意在將學(xué)生九年義務(wù)教育階段的積累考出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)所學(xué)與課外積累的聯(lián)系、辨析、整合，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌打下了良好的基礎(chǔ)；默寫(xiě)試題允許學(xué)生有一個(gè)不會(huì)寫(xiě)的字用拼音替代，意在鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多思考。

寫(xiě)作部分題目二假設(shè)有一個(gè)“神奇的時(shí)間控制器”，就是考慮到初中階段的學(xué)生有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、側(cè)重形象思維等特點(diǎn)，意在激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，表達(dá)自己的感受和個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

“北京特色”還體現(xiàn)在命題素材具有鮮明的地方特色。語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用和非連續(xù)性文本閱讀板塊分別以北京的水環(huán)境和老城保護(hù)為命題素材，前者體現(xiàn)了人與自然的和諧，后者體現(xiàn)了現(xiàn)代與歷史的融合。近年來(lái)，北京的水環(huán)境及其他自然環(huán)境在持續(xù)改善，而隨著老城保護(hù)的推進(jìn)，老北京的胡同風(fēng)貌悄然復(fù)蘇，老城也逐漸成為宜居之地。選擇這方面的內(nèi)容作為命題素材，便于讓學(xué)生更全面、深入了解這些身邊的變化，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情。

注重設(shè)置情境突出語(yǔ)言運(yùn)用

默寫(xiě)題要求選用兩句古詩(shī)作為自己的座右銘

中考語(yǔ)文命題精心設(shè)置情境，重視考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用板塊設(shè)置了籌辦“京華水韻”展覽這一活動(dòng)情境，在命題中努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“真實(shí)”。

一是情境本身的“真實(shí)”，從展板標(biāo)題到前言，再到展覽內(nèi)容和結(jié)語(yǔ)，情境的設(shè)置與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一致，真實(shí)可信。二是情境中產(chǎn)生的問(wèn)題是“真實(shí)”的，如為展板選字、為引言擬標(biāo)題等，都是籌辦展覽過(guò)程中可能真實(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題；尤其是第5題要求寫(xiě)出自己的感受，這是對(duì)整個(gè)展覽內(nèi)容有所理解后才可以完成的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)試題，體現(xiàn)了對(duì)真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。

此外，對(duì)書(shū)法的考查強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用，而不是機(jī)械記憶不同書(shū)體的特點(diǎn)；默寫(xiě)試題要求選用兩句古詩(shī)作為自己的座右銘，強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)文積累的實(shí)踐運(yùn)用功能。

重視語(yǔ)文基礎(chǔ)

考查學(xué)生閱讀能力

命題注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的全面考查，比如語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用就涉及到字音字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法、詞語(yǔ)和句子的使用等。試題對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查不是死記硬背，而是倡導(dǎo)在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行梳理與建構(gòu)。比如，文言文句子的考查不僅僅涉及字面的翻譯，更強(qiáng)調(diào)根據(jù)上下文推斷其語(yǔ)境義；語(yǔ)文基礎(chǔ)部分對(duì)于修辭、句子的考查都要求結(jié)合整個(gè)語(yǔ)段的意思進(jìn)行判斷；對(duì)于“澤國(guó)”一詞的解釋則需要結(jié)合“國(guó)”字的三個(gè)詞典義以及上文中的“水鄉(xiāng)”作出分析。以上種種表明，中考語(yǔ)文命題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。

在閱讀方面，命題著眼于文體特征，注重考查學(xué)生閱讀的關(guān)鍵能力。比如，對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握是否準(zhǔn)確、全面是衡量學(xué)生說(shuō)明性文本閱讀能力的重要指標(biāo)。

非連續(xù)性文本閱讀第16題就是考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握：材料三的說(shuō)明對(duì)象是對(duì)老城的“可持續(xù)保護(hù)”，其基本特征是“現(xiàn)代生活”與“歷史風(fēng)貌”兩個(gè)方面并重，缺一不可；而第16題選項(xiàng)【丙】盡管在文本中有所依據(jù)，但只涉及“現(xiàn)代生活”這一個(gè)方面，不符合該說(shuō)明對(duì)象的基本特征。這道題既考查了對(duì)說(shuō)明性文本閱讀的理解，也體現(xiàn)了對(duì)全面把握說(shuō)明對(duì)象特征的思維要求。