教師如何提高學生的閱讀能力

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。那怎么提高學生的閱讀能力呢？

課前預習課文

做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。

提高學生閱讀的興趣

教師應有目的地組織課外閱讀和計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。每天堅持閱讀，不停一天，固定時間，雷打不動；并且每天必須有一定的閱讀目標，并且可以根據不同的等級適當地要求。

隨機點撥

老師的點撥，其目的是引導學生從“學會”到“會學”，就是想讓學生在老師的適時、巧妙的點撥下，讓學生打開思路，開拓視野，抓住關鍵，善于聯系，不斷地把具體的解讀技巧、智慧轉化為內在的東西，把知識轉化為能力。

同時也使師生之間構成了一種互相輻射的信息交流，這將有效地調動學生學習的積極性，激發學習興趣，從而在閱讀實踐中發展智力，培養能力，提高自身素質。

泛讀與精讀相結合

泛讀，就是快速閱讀，其目的只在了解概貌，知道大意，從整體上初步地把握文章結構。精讀，就是指在泛讀的基礎上，對教材一些重要的史實、觀念、結論、規律、觀點等一一探究，得其要領的讀書方式。閱讀時，一般內容應該泛讀，重要內容應該精讀。泛讀的部分，要正確理解其內容，能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出此部分的大意。

精讀的內容主要是歷史概念、歷史結論、歷史規律等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認識，應該認真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要咬文嚼字，仔細推敲，達到理解、掌握的目的。

以上就是小編整理的如何提高學生的閱讀能力，供參考！