2024年開始江蘇省將實施全省統一命題

江蘇省教育廳發布關于實施《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的通知，明確2024年全省統一中考命題。嚴格落實課程政策，開齊開足國家課程，提高地方課程的實施質量，規范校本課程建設。

2024年開始江蘇省將實施全省統一命題

深化中考改革。堅持中考“初中畢業生學業水平考試”“高中學校招生考試”兩考合一的定位。加強學生綜合素質評價，完善和優化全省初中學生綜合素質評價平臺建設，堅持提高過程性評價在高中學校招生錄取中的實際應用。

對中考組織時間、總分值、考試時長等進行相對統一的安排，減小各市中考方案的差異性。加強理化生實驗技能、藝術素養、體質健康水平考查的研究與探索，分類形成實施方案和評價標準。

完善全省初中畢業生英語聽力口語自動化考試的組織機制，進一步發揮教育考試部門的主管職能。從促進學生個性化成長、高中學校特色化發展出發，完善高中學校招生辦法。加強中考命題評估，提高命題質量，進一步發揮中考對義務教育課程教學改革的促進作用。加強研究與規劃，形成具體方案，自2024年開始，實施具有江蘇特點的全省統一命題辦法。

嚴格落實課程政策，開齊開足國家課程，提高地方課程的實施質量，規范校本課程建設。

1. 自2022年秋季學期開始，義務教育一至九年級開設“勞動”課程，每周不少于1課時。各學校要在保證勞動課程課時、提高課堂教學質量的同時，推動勞動教育的整體實施，加強對學生在校內勞動的統籌，利用班級衛生、宿舍衛生、包干區、食堂志愿服務等渠道，增加學生的勞動實踐，讓學生有更多的機會“出力流汗”；要對學生在家庭中的日常生活勞動進行必要的規劃，與家長一起，提高學生家庭勞動的教育品質；要對學生在社區和校外實踐基地中的志愿服務性勞動、體驗性和實踐性的生產勞動，進行課程化的設計和實施，全面提高勞動育人的質量。

2. 小學一至六年級，繼續開設“科學”“道德與法治”課程，2022學年、2023學年使用現行教材，2024年秋季學期自起始年級開始使用修訂后的教材。

3. 自2022年秋季學期開始，義務教育一至九年級開設“綜合實踐活動”課程，每周不少于1課時。要嚴格落實教育部2017年頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神，加強學生綜合性、跨學科研究性學習和社會實踐活動的組織。綜合實踐活動課程的課時可分散安排，也可以相對集中安排。要加強綜合實踐活動課程與班團隊活動、科技文體活動、課后服務、興趣小組活動等的統籌實施，提高課程整合水平。

4. 2022年秋季學期繼續在義務教育三至九年級開設“信息技術”課程，總課時數不少于規定要求。2023年秋季學期自小學三年級、初中七年級開始，將現有“信息技術”課程調整為“信息科技”，使用修訂教材。

5. 其他國家課程自2024年秋季學期小學、初中各課程的起始年級開始，使用修訂后的國標教材。

6. 各學校要嚴格執行《江蘇省義務教育課程設置方案（2022年修訂·試行）》（見附件），在保證國家課程、地方課程開齊開足的基礎上，推進課程的整體化實施。要規范校本課程開發，建立課程審議和審查制度。要落實教材管理政策，立足學校特色教學資源，以多種呈現方式服務學生個性化學習需求，原則上不編寫出版教材，確需編寫出版的應報主管部門備案，按照國家和地方有關規定進行嚴格審核。

中考統一命題的利弊

一、最大的好處就是能推動教育的均衡發展

教育資源分布的不平衡是實際存在的一個大問題，但是這個不均衡到什么程度，只有到了高考才知道，現在推動省級統一命題后，教育部門是能通過分數直觀的知道自己的問題以及和別人的差距的。

針對這樣的問題，是可以想一些辦法補救的，這對于均衡教育資源肯定是有好處的。

加上有些偏遠落后的地區整體的教學質量差，在中考命題時都不能很好地把握命題的難易度，省級統一命題后，也相當是給了明確了以后命題方向。同時這樣的做法也是高考統一命題靠攏。

二、統考不統招，看起來意義不大

按照目前的中考的政策來看，基本上還是一地一策，就算是統考，肯定是做不到統招的。換句話說，試卷是統一了，但是招生還是各搞各的，這樣看起來確實意義不大，反而學生還要去適應這一變化帶來的一些影響。

三、變化還是會影響到目前的在校初中生

很多省的初中教材并沒有做到統一，賦分制也沒有做到統一，如果要求命題統一的話，這就意味著先要做到教材統一才行，這個倒不是什么難事，但是對于現在讀初一的學生來說，或多或少應該會產生一些影響。

所以家長還是要多關注關于當地在中考上的一些改革，及時的作出自己的調整。