2023年長春中考歷史試題評析

歷史試題深入貫徹國家教育部命題基本要求，堅持立德樹人，體現為黨育人、為國育才的使命。通過設置開放的、真實的問題情境，考查學生的必備知識、關鍵能力和核心素養。彰顯歷史學科育人功能，促進教考銜接、引導教學減負提質。試卷風格、結構、題型題量保持穩定，難度適中，助力考試內容改革穩步推進，凸顯教育考試對學生的人文關懷。

2023年長春市中考歷史試題評析

堅定文化自信，彰顯學科育人功能

“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”這是總書記關于教育的重要論述。試題旨在落實“有理想、有本領、有擔當的時代新人”的培養要求，將中華優秀傳統文化傳承、祖國統一、民族交融、家國情懷潤育、世界文化多元性的認知、人類文明碰撞與發展以及文化的傳承與創新等內容落實到歷史試題中。

1.強化對中華文化內涵的考查，增強文化自信。“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”這是總書記關于中華文化的重要論述。文化的內涵體現在三個層面：精神層面、物質層面、制度層面。在精神層面，第2題通過考查道家學派“順應自然和民心”思想的解讀，引導學生理解優秀傳統文化的現實意義；第15題通過對淞滬會戰中體現的“抗戰精神”的考查，激勵中學生養成心系家國、自強不息的精神。

在物質層面，第6題通過對“天下第一行書”、第11題通過對元曲的考查，引導學生通過學習這些優秀傳統文化，增強文化自信。在制度層面，第3題通過對古代中國秦朝監察制度、第18題通過對現代中國民主政治制度的考查，啟發學生認識中華民族新文化的時代內涵。

2.強化對民族交融、祖國統一問題的考查。第5題通過對西晉民族關系的考查，強調民族交融問題，第20題通過考查香港澳門回歸的史實，認識中國自古以來就是一個統一的多民族國家。

3.強化對文化多元性的認知，以及對文化的傳承與創新等角度進行考查。通過對第1題古代出土文物，第21題《羅馬民法大全》的考查，落實“了解人類文化的多樣性，體現立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構建人類文明共同體的意識”的基本教學任務。

落實立德樹人，彰顯核心素養立意

初中歷史新課標將學科核心素養凝煉為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，意在鼓勵學生對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。

第26題以鐵路的發展為主線，跨越中國與世界、近代與現代的時空領域。從同一時期中英鐵路發展的對比，及同一空間下中國鐵路發展的對比，通過史料閱讀，提取信息，分析歸納等方式考查學生的時空觀念。從近代中國對鐵路的排斥和被列強控制，到現代自主建設并發展成密集的鐵路網，再到當代采用中國標準建設國際鐵路的歷程中，感悟中國綜合國力的不斷增強，從而增強民族自信心和自豪感，培養學生的家國情懷。

第27題，以文明的發展為主線，從史料的類型，史料的價值入手，重點考查學生甄別史料，運用史料的能力。古代文明考查史料甄別，近代文明考查史論結合，現代文明考查史料運用。通過思考中外文明的碰撞與發展，將史料實證與家國情懷相融合，啟發學生爭做中華文明的擁護者，傳承者。

落實教考銜接，培育良好教育生態

1.遵循義務教育課程標準，積極推進依標命題。在考查內容范圍上，注重體現課程標準規定的歷史事件、歷史人物、歷史現象，突出全面性、典型性，引導初中教學深刻認識和對照課標，設計和組織教學的重要意義，做到應教盡教。

2.深化基礎性考查，引導教學提高質量。試題通過對學科基礎知識、基本概念的深入考查，引導學生深入理解基礎知識，掌握學習歷史的方法，提高歷史學習的能力，形成對歷史的正確認識。比如選擇題第2題，第4題，第21題，素材來源于教材的課文和材料研讀，引導教師把教學著力點放在減負提質上。

第7題考查學生對科舉制度的影響，第23題考查學生對明治維新的內容，引導教師在教學中關注概念的內涵和外延。

試題通過設置歷史情境，包括生活情境、社會情境和學術情境，考查學生在與學科相關的生活實踐或學習探究問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用歷史學科的思維方法，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。比如選擇題第15題，情境的設置是引導學生知道抗日戰爭期間愛國官兵的英勇事跡，理解愛國救亡、視死如歸的抗戰精神。

3.注重思維品質考查，引導學習方式轉變。中考命題通過設置開放性設問，加強對學生獨立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學生從不同角度發現和提出問題，多角度分析解決問題，促進學生主動學習，個性發展。比如27題（1)小題，文明起源于哪個時間更具有可信度，說明理由。

學生在深入思考后做出正確判斷，并闡述理由。27題（2)小題，選擇史實論證觀點，史論結合，對學生宏觀認識和把握歷史的能力提出了較高要求。27題（3)小題，對學生實際做法的考查，體現以人為本，促進學生全面、健康、個性發展的價值取向。

這樣的開放性設問對引導教師轉變教學理念、促進學生自主學習、探究學習等學習方式的轉變具有積極意義。充分發揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的重要導向作用。

初中歷史學習方法

1.搭建歷史知識框架：可按6個模塊去學習，中國古代史、世界古代史、中國近代史、世界近代史、中國現代史、世界現代史。（中外相同歷史階段可對比記憶、聯想記憶）

2.讀懂歷史課本：掌握歷史基礎知識，明白各階段的歷史特征（注意分類：經濟、政治、思想文化特征。或者各階段大事年表。可根據自己學習習慣進行分類整理）

3.理解并運用七大史觀：全球史觀、文明史觀、近代化史觀、社會史觀、唯物史觀、生態史觀、革命史觀。

總結：通過學習形成自己的歷史知識框架和歷史學科思維（可借助思維導圖、表格式知識圖標、歷史時間軸）